Atividade 2.3 - Conhecendo e comentando o trabalho dos colegas

Após navegar pelos blogs dos colegas, pude perceber que a maioria esta trabalhando junto, ou seja, estamos trabalhando mais ou menos na mesma atividade. O grupo esta quase em sintonia.

Atividade 2.1 - Navegação em Hipertexto e Discussão em Grupo

1. Navegue individualmente pelos sites.

2. Reúna em grupo. Cada pessoa da dupla mostra rapidamente ao colega os sites pelos quais navegou e o que encontrou de interessante ali.

3. Discussão com todo o grupo.


Achei muito interessante navegar pelos sites, pois desta forma vamos descobrindo mais e mais sobre o assunto, possibilitando um melhor e maior aprendizado. Acredito que sempre que houver possibilidade e tempo, o leitor deve se aprofundar mais no assunto, navegar pelo hipertexto, e desta forma este terá um enorme conhecimento sobre o assunto pesquisado.
Um hipertexto é muito valioso, interessante, pois possibilita um vasto aprendizado e depende do leitor querer ou não se aprofundar mais no assunto.

Atividade 2.2 b - O que é hipertexto segundo você e outros autores

Um hipertexto é um texto no qual se tem um conjunto de informação, cujo acesso se dá através de links. Esses links podem ser na forma de palavras, imagens , gráficos e têm a função de interconectar as diversas informações, oferecendo acesso sob as informações que estendem ou complementam o texto principal. São estes links que diferencia o hipertexto de um texto comum.

O uso de hipertextos em sala de aula possibilita um melhor e maior aprendizado, impulsionando o aluno à pesquisa e a produção textual. (Rosylayne)

O hipertexto não é particularmente novo. As suas origens remontam aos anos cinquenta. Vannevar Bush propôs uma máquina Memex, na qual poderia armazenar uma biblioteca de informação científica que poderia ser procurada, depois, de forma hipertextual. Um conceito pode sugerir um outro e por aí adiante, com consequências que podem ser seguidas a bel prazer. O conceito de hipertexto tem claramente a ver com a ideia de associação que V. Bush explora.A noção de hipertexto tem uma proveniência informática, designado ideias interligadas, associações sobre um fundo electrónico. Em certo sentido todos os sistema de computação são hipertextuais. Um hipertexto é uma rede complexa de elementos textuais: é composto por unidades (lexias) que podem identificar-se com páginas, parágrafos, secções, ou volumes.
(http://ww.triplov.com/hipert/hipert.htm)

Algumas das vantagens do uso do hipertexto, quando cuidadosamente planejado:

• Sistemas de hipertexto enquanto ferramentas de ensino e aprendizagem parecem facilitar um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explicita;

• Uma sala de aula onde se trabalha com hipertextos se transforma num espaço transacional apropriado ao ensino e aprendizagem colaborativos, mas também adequado ao atendimento de diferenças individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse;

• Para os professores hipertextos se constituem como recursos importantes para organizar material de diferentes disciplinas ministradas simultaneamente ou em ocasião anterior e mesmo para recompor colaborações preciosas entre diferentes turmas de alunos.
(http://www.unicamp.br/~/hans/mh.educ.html)

"A presença do computador na escola é uma realidade incontornável e seu uso já vem se tornando um fato corriqueiro até mesmo nas escolas públicas do interior brasileiro. Escasseiam, contudo, reflexões críticas a respeito do uso da computação em sala de aula, o qual vem ocorrendo de modo ingênuo e despreparado. É minha intenção faze raqui uma abordagem crítica do hipertexto como um “novo espaço de escrita” (v. Bolter,1991).

Atividade 2.2 - Navegando em hipertexto sobre hipertexto

Navegando no site do Wikipédia / Hipertexto, pude perceber de fato o que é hipertexto. No dia a dia já utilizo o hipertexto, porém antes sem saber que nome era dado a este termo.
Então, não foi difícil navegar e explorar os links encontrados, pelo contrário, facilitou bastante na compreensão do que é um hipertexto. Em nenhum momento me perdi, pois já tinha um objetivo pré-estabelecido. A navegação nos links traz inúmeras informações, facilitando a compreensão dos significados. É difícil enumerar todas as informações obtidas nos links já que se tem um objetivo traçado no que se deseja realmente encontrar, mas o tema central sobre o que é hipertexto ficou bastante claro.

Unidade 02 - Internet, Hipertexto e Hipermídia

Navegação à Deriva
(Marcus Vinicius)


Quem navega à deriva
sabe que há vida além dos mares dos mapas
além das bússulas, astrolábios, diários de bordo
além das lendas dos mostros marinhos, dos mitos

quem navega à deriva
acredita que há nos mares miragens, portos
inesperados, ilhas flutuantes, botes e salva-vidas
água potável, aves voando sobre a terra, vertigem

quem navega à deriva
aprende que há mares dentro do mar à vista
profundidade secreta, origem do mundo, poesia
escrita cifrada a espera de quem lhe dê sentido

quem navega à deriva
se perde da costa , do farol na torre, dos olhares
atentos, dos radares, das cartas de navegação
imigra para mares de imprevista dicção

Livro: "Manual de instruções para cegos"

Atividade 07 - Pesquisando sobre o trabalho por projeto

Título: NÓS e os NÓS

Tema: Sexualidade

Objetivo(s):

Trabalhar de forma lúdica e dinâmica questões relacionadas à sexualidade e aos assuntos que forem surgindo durante o processo do projeto "NÓS e os NÓS", sempre com recursos e linguagem adaptados à faixa etária em questão. (Ensino Fundamental)

Trabalhar de forma dinâmica e ativa questões relacionadas aos projetos de vida, perspectivas de futuro e assuntos que forem surgindo durante o processo do projeto "NÓS e os NÓS, sempre com recursos e linguagem adaptados à faixa etária em questão. (Ensino Médio)

Conteúdos Curriculares: Ciências Naturais e Biologia

Público-alvo: Ensino Fundamental (Fase Final) e Ensino Médio.

Profissionais participantes: Professores de Ciências Naturais e Biologia, Psicólogo, Orientadoras Educacionais.

Tecnologias e Mídias utilizadas: TV, DVD, Máquina digital, Datashow.

Período de realização: 2º semestre do ano letivo.

Atitudes dos alunos: Este projeto foi implantado em nossa escola ( C. Estadual Américo Pimenta) em 2007. Os alunos participaram das atividades elaboradas de acordo que o tema abordado. Este projeto tem sido aplicado anualmente em nossa escola.

Observação: em andamento.

PESQUISANDO SOBRE TRABALHO POR PROJETOS:

Existem projetos que animam tanto a alunos como a professores.

Método de projetos: “Podemos pensar em termos de Método ou de Pedagogia de Projetos. O que muda, entre um e outro, é a abrangência da implantação da metodologia, podendo chegar a uma mudança total na orientação filosófico-pedagógica da escola. O Método de Projetos pode ser implementado numa escola tradicional ou inovadora, como mais uma técnica de ensino utilizada periodicamente, conjugada com outros procedimentos, ou pode ser o procedimento principal e definidor do método da pedagogia da escola. No final das contas, o que definirá a pedagogia da escola será o conjunto de seus objetivos e propostas que orientarão, na prática, o tipo de educação que estará sendo oferecido aos alunos".
(BRUNIER,http://www.senac.br/informativo/BTS/273/boltec273e.htm).

"Há uma tendência na área pedagógica de alguns assuntos se transformarem em modismos e, de repente, um termo muito evocado nesse âmbito se tornar em “palavra de ordem” como é o caso do tratamento que às vezes é dado ao termo “projeto”. Pensamos que essa banalização acontece pelo fato de que nem sempre os envolvidos no trabalho pedagógico do cotidiano escolar têm claro o que realmente é um “projeto” de “ensino-aprendizagem”,segundo VASCONCELLOS (2005).

Avaliação de um projeto:
Segundo Clarice Massa e Andréia Massa, em seu artigo entitulado "A BANALIZAÇÃO DO TERMO PROJETO NO COTIDIANO ESCOLAR", a avaliação de um projeto acontece de três formas distintas:

1. Avaliação diagnóstica: é a avaliação com coleta de dados da realidade que justifique a existência de um tratamento metodológico por projetos, cujos interessados para que essa realidade seja transformada deverão estar envolvidos desde seu diagnóstico ao planejamento de suas ações, em sua execução, nas avaliações parciais até o processo final.

2. Avaliação do processo: para que um projeto tenha êxito é necessário que alguém o coordene, e esse coordenador deverá, no decorrer do desenvolvimento das ações do projeto, coletar dados, investigar, propor mudanças, dar e acolher idéias, pois esse profissional deverá ter um olhar sobre a realidade que ora se transforma, e também deverá procurar registrar os avanços, os retrocessos, os desafios, reunir os envolvidos, lembrando que um projeto se faz com o envolvimento das pessoas que propõem mudanças e de alguma forma por elas serão beneficiadas.

3. Avaliação no final do projeto: hora de replanejar para novos encaminhamentos.

Estrutura de um projeto (Exemplo de como elaborar um projeto escolar):

1-Capa

2-Contracapa

3-Introdução

4-Justificativa

5-Objetivos

6-Atividades

7-Avaliação

8-Referências

Atividade 06 - Olhando para uma prática do professor com o uso da tecnologia

O video mostra as novas tecnologia incorporadas ao processo de ensino e aprendizagem.Essas novas tecnologias podem contribuir de maneira significativa para esse processo.
As revoluções tecnológicas influenciam na vida das sociedades. No ambiente escolar não é diferente. Quanto mais capacitado o profissional que vai lidar com as mídias na educação, mais estimulante será a prática educativa, mais interatividade será vivenciada com os alunos. Não podemos ter mais um ambiente de sala de aula voltado para o tradicional, para o processo tramissor-receptor. O universo digital impõe ao educador, que pretende alcançar com seus alunos um avanço escolar, uma postura interativa e inovadora, obtida com mais motivação através da apresentação e a inclusão digital. Muito importante também é o método com que esses recursos tecnológicos serão utilizados. Não basta a escola ter os esses recursos disponíveis, é preciso profissional capacitado para articular as novas tecnologias digitais que auxiliarão a produzir e ampliar os conhecimentos, engajar as pessoas da comunidade escolar em projetos que dinamizem essas tecnologias. Nesse contexto a escola precisa se reformular, a tecnologia é um fator que veio para favorecer essa mudança.